El aula, un lugar de inclusión : estrategias para el fortalecimiento de la inclusión educativa en el colegio Montessori de Cartagena /

El presente documento contiene el proyecto de asesoría realizado a la Institución Educativa Colegio de Montessori de Cartagena, el cual consta de un diagnóstico en las cuatro áreas de gestión de la institución educativa: Directiva, Académica, Administrativa y Financiera, así como la Comunitaria. Contiene además, la propuesta, reflejada en un proyecto, para resolver uno de los problemas detectados en el diagnóstico y que trasversaliza todas las áreas de gestión. De aquí se desprende que la asesoría impartida sea en uno de los problemas que más aqueja a los sistemas educativos como es el tema de la inclusión escolar de los niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales y nuestra institución no es ajena a esta problemática, que si bien la atiende debe ser considerada como elemento diferenciador que permita seguir siendo la Institución confiable a la que toda la población que lo requiera tenga acceso.Incluye referencias bibliográfica

Proyecto de formación a docentes en el fortalecimiento de estrategias neuroeducativas en el programa de inclusión del colegio Aspaen Gimnasio Cartagena

172 páginasEn el presente estudio se busca que los docentes de la Institución Educativa Aspaen Gimnasio Cartagena, comprendan la relevancia de vincular aquellos planteamientos y conocimientos neurocientíficos en el ámbito educativo por medio de la enseñanza y diseño de estrategias neuroeducativas, con la intención de que través de su implementación se propicien y construyan ambientes de aprendizaje mediados por TIC con relación a todas las áreas disciplinares que se imparten, en concordancia con los lineamientos del Programa de Inclusión Educativa que actualmente se ejecuta en la Institución, facilitando y potencializando procesos de enseñanzaaprendizaje pertinentes y efectivos en la población de estudiantes diagnosticados con Síndrome de Asperger y Trastorno por déficit de Atención con o sin hiperactividad. La investigación educativa se realizó mediante un estudio de caso con 5 docentes que recibieron un curso de capacitación de modalidad virtual mediante la interacción con un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) que contenía 4 módulos organizados por unidades de aprendizajes, logros, objetivos de trabajo, actividades y estrategias evaluativas.Maestría en Proyectos Educativos mediados por TICMagíster en Proyectos Educativos mediados por TI

Profiling inclusive primary school teachers: with focus on transforming teacher-training processes at public educational institutions in the district of Cartagena, Colombia

El objetivo del presente estudio es definir el perfil del docente inclusivo de básica primaria de instituciones educativas del Distrito de Cartagena, Colombia. Participaron 91 docentes pertenecientes a seis escuelas oficiales. El estudio tiene un diseño mixto soportado por los enfoques cuantitativo y cualitativo. Se aplica un cuestionario ad hoc a docentes y una guía orientadora de preguntas a grupos focales de docentes y profesionales de apoyo especializado en estudiantes con discapacidades o talentos excepcionales. Los resultados muestran que el nuevo perfil del docente inclusivo considera las variables de formación y competencias y los enfoques disciplinares pedagógicos-didácticos, psicopedagógicos, neuropsicopedagógicos y de la psiquiatría para el aprendizaje. Se concluye que el docente inclusivo transforma el proceso formativo mediante el conocimiento aplicado en situaciones propias, acompañado de habilidades humanísticas y de convivencia. Esto garantiza la ubicación de estudiantes con y sin discapacidad en aulas regulares de clases, sin inferir su rendimiento académico y generando beneficios sociales en la totalidad de los estudiantes

Una mirada a la atención de la diversidad, desde el modelo educativo implementado por el Liceo de Guilford

La presente investigación nace de la reflexión en torno a la inclusión educativa como respuesta a la atención a la diversidad que se encuentra en las aulas y que asume la diferencia como una posibilidad que reta a todos los actores del proceso pedagógico a la comprensión del término de Necesidades Educativas Especiales de los educandos, por ello el proyecto lleva como título “Una mirada a la atención de la diversidad, desde el modelo educativo implementado por el Liceo de Guilford”, este se vislumbra a partir del seguimiento de las prácticas profesionales educativas realizadas por las estudiantes de Pedagogía Infantil de la UNIMINUTO. De igual forma, se percibe la necesidad de observar como la institución implementa en su modelo educativo la inclusión, basado en la educación para todos. Por ello se plantea el siguiente cuestionamiento: ¿Cómo el modelo educativo del Liceo de Guilford atiende a las Necesidades Educativas Especiales de los niños y niñas del grado 2° y 3° de primaria desde el enfoque de la diversidad y la inclusión?, con el fin de orientar y enmarcar la dirección del presente proyecto investigativo. Así mismo, dicho proceso de estudio está fuertemente ligado al enfoque praxeológico implementado por la Corporación Universitaria Minuto de dios, comenzando con la primera fase del Ver, entendiendo que se relaciona con la comprensión de los diferentes contextos inmersos en la investigación como son, las características del lugar geográfico donde se encuentra ubicada la institución, organización del colegio y particularidades de los grados 2° y 3° población objeto de estudio

Una mirada a la atención de la diversidad, desde el modelo educativo implementado por el Liceo de Guilford

La presente investigación nace de la reflexión en torno a la inclusión educativa como respuesta a la atención a la diversidad que se encuentra en las aulas y que asume la diferencia como una posibilidad que reta a todos los actores del proceso pedagógico a la comprensión del término de Necesidades Educativas Especiales de los educandos, por ello el proyecto lleva como título “Una mirada a la atención de la diversidad, desde el modelo educativo implementado por el Liceo de Guilford”, este se vislumbra a partir del seguimiento de las prácticas profesionales educativas realizadas por las estudiantes de Pedagogía Infantil de la UNIMINUTO. De igual forma, se percibe la necesidad de observar como la institución implementa en su modelo educativo la inclusión, basado en la educación para todos. Por ello se plantea el siguiente cuestionamiento: ¿Cómo el modelo educativo del Liceo de Guilford atiende a las Necesidades Educativas Especiales de los niños y niñas del grado 2° y 3° de primaria desde el enfoque de la diversidad y la inclusión?, con el fin de orientar y enmarcar la dirección del presente proyecto investigativo. Así mismo, dicho proceso de estudio está fuertemente ligado al enfoque praxeológico implementado por la Corporación Universitaria Minuto de dios, comenzando con la primera fase del Ver, entendiendo que se relaciona con la comprensión de los diferentes contextos inmersos en la investigación como son, las características del lugar geográfico donde se encuentra ubicada la institución, organización del colegio y particularidades de los grados 2° y 3° población objeto de estudio

Diseño de un sistema de gestión de calidad en la Institución Educativa Ciudad de Tunja /

La calidad es un tema de suma importancia que ha trascendido ámbitos externos al contexto educativo, constituye el punto de partida a acciones de mejora que sustentan cambios significativos en las instituciones, los estudiantes, el entorno y la sociedad. En Colombia, se ha promovido en las instituciones educativas oficiales y privadas la implantación de políticas basadas en la cultura de la calidad, la ley General de educación y sus decretos reglamentarios, dando cumplimiento a altos estándares de calidad ante entidades certificadoras y acreditadoras, tanto a nivel nacional, como internacional. Por esta razón, la Institución Ciudad de Tunja ha iniciado procesos para asegurar la calidad del servicio educativo, a través del presente estudio “Diseño de Sistema de Gestión de calidad para la Institución Educativa Ciudad de Tunja”, en el que fueron adaptados al contexto, a las necesidades requeridas por sus clientes (estudiantes y padres), contribuyendo principalmente a gestionar con calidad los procesos directivos, misionales, administrativos y de proyección social. De acuerdo a estas consideraciones, a partir de un estudio Descriptivo y teniendo en cuenta los requisitos establecidos por la Norma ISO 9001: 2008 y los lineamientos de la GTC 200 se establecieron tres grandes objetivos con el ánimo de fortalecer la calidad gestión educativa en la Institución: Realizar un diagnóstico estratégico, Diseñar un plan de acción y Documentar el Sistema de Gestión de Calidad.Incluye referencias bibliográficas: páginas 153-15

Estrategias propuestas para la implementación de la educación inclusiva en niños y adolescentes en condición de vulnerabilidad en el Valle del Cauca.

En esta monografía, se analizan las diferentes estrategias pedagógicas que se han implementado dentro de la educación inclusiva en niños y adolescentes en condición de discapacidad, dentro del territorio Vallecaucano, indagando en su falta preparación, seguimiento y evaluación frente a los planes educativos existentes, rompiendo con la indiferencia educacional hacía esta población, por eso, se plantea en el estudio la posibilidad de implementar una mejor estructura socioeducativa, una vez se han identificado los diferentes enfoques históricos, didácticos y prospectivos de la educación regional con una mirada global, encaminando el análisis, hacia el desarrollo urgente de mejores propuestas educacionales, que se adecuen a las necesidades de los estudiantes con discapacidad en un determinado tiempo, fortaleciendo los escenarios escolares con planes curriculares que incentiven la sana convivencia educativa en medio de la diversidad física e intelectual de los pequeños en el aula de clase, con el apoyo de toda la comunidad educativa.In this monograph, we analyze the different pedagogical strategies that have been implemented within inclusive education in children and adolescents in a condition of disability, within the Vallecaucano territory, investigating their lack of preparation, monitoring and evaluation against existing educational plans, breaking With the educational indifference towards this population, for that reason, the study considers the possibility of implementing a better socio-educational structure, once the different historical, didactic and prospective approaches to regional education have been identified with a global perspective, leading the analysis towards the urgent development of better educational proposals that adapt to the needs of students with disabilities in a certain time, strengthening school scenarios with curricular plans that encourage healthy educational coexistence amid the physical and intellectual diversity of children in the classroom, with the support of the entire educational community

Estrategias basadas en prácticas comunitarias para la inclusión social de estudiantes con barreras de aprendizaje pertenecientes a una comunidad educativa

No aplicaEl presente proyecto de investigación tiene como objetivo principal comprender la forma como favorecen las estrategias basadas en prácticas comunitarias realizadas para la inclusión social en jóvenes y niños con barreras de aprendizaje pertenecientes a una comunidad educativa, y para el desarrollo de este se tuvo en cuenta una metodología basada en la Investigación Acción (IA), organizado a partir de tres aspectos específicos. En primer lugar, y teniendo en cuenta el orden de los objetivos específicos, se identifican las estrategias y la ruta de atención en los jóvenes y niños con barreras de aprendizaje en una comunidad educativa; una vez identificada esta ruta de atención utilizada en esta comunidad, se procedió a puntualizar cuáles son las prácticas comunitarias que contribuyen al mejoramiento del proceso de inclusión social. Por último, y teniendo claro las estrategias utilizadas y las prácticas que más contribuyen al mejoramiento de los procesos de inclusión se propuso analizar el nivel de avance que presentaron jóvenes y niños con barreras de aprendizajes que participaron en este estudio. De esta manera, se logró determinar no sólo el avance con respecto a las barreras de aprendizaje, sino también las estrategias que más influyeron en el mejoramiento de éstos y los procesos y prácticas comunitarias que favorecieron la inclusión de los mismo.The main objective of the following research project is to understand how strategies based on community practices carried out for social inclusion in young people and children with a learning barrier belonging to an educational community and for the development of this a methodology was based on action research, organized around three specific aspects. In the first place, and considering the order of the specific objectives, the strategies and the route of action are identified in young people and children with learning barriers in the educational community, once this route of action used in this community has been identified, we proceeded to specify which are the community practices that contribute to the improvement of the process of social inclusion. Finally, and having clear the strategies used and the practices that contribute to the improvement of the inclusion processes, it was proposed to analyze the level of progress presented by the young people and children with learning barriers who participated in the study. In this way, it was possible to determine not only the progress with respect to learning barriers, but also the strategies that most influence their improvement, and the community processes and practices that favored their inclusion

Programa Conectar Igualdad -Seguimiento y evaluación

El presente documento tiene por propósito presentar los lineamientos de seguimiento y evaluación del Programa CONECTAR IGUALDAD, en particular el componente de estudios especiales

La incorporación de la educación inclusiva y las comunidades de aula como cultura institucional.

Maestría en EducaciónThe learning communities constitute a real possibility of emancipating not only the hu-man person, but the set of traditional practices that still today 21st century pass through obscurantism. The role of the intellectual in education must transcend the office of exec-utor of guidelines, to make way for a critical subject of such policies, according to Freire "Educators must question for whom and in favor of those who educate." Within the framework of the Human Rights approach, the research was conducted based on semi-structured interviews, as well as documentary analysis, linked to productions al-luding to inclusion processes and learning communities. This action on the voices of the teachers and documents allowed the gathering of findings and their corresponding inter-pretation. It is to be expected that it was a descriptive qualitative research with an ethno-graphic approach referring to a particular educational institution. In the interview with teachers although they had a number of questions, no less true is the channeling towards the intention of the narrators, which was outlined in executive form from the feel of the actors and the hermeneutic exercise of meaning. The research proposal then revolves around knowing the situation of the classroom communities and the processes of inclu-sion; for which the characterization of the teaching task in the daily life of its culture of interaction and formation is exposed; It is therefore necessary to obtain the views of the various actors involved on the strategies put into scenes in order to show if there is a state of inventory towards a democratic and inclusive school.Las comunidades de aprendizaje se constituyen en una posibilidad real de emancipar no solo a la persona humana, sino al conjunto de prácticas tradicionales que aún hoy siglo XXI transitan por un oscurantismo. El papel del intelectual en educación debe trascender el oficio de ejecutor de directrices, para dar paso a un sujeto crítico de dichas políticas, al decir de Freire “Los educadores deben cuestionarse para quien y a favor de quienes educan”. En el marco del enfoque en Derechos Humanos, la investigación se realizó a partir tanto de entrevistas semiestructuradas, de igual manera con el análisis documental, articulado a las producciones alusivas a los procesos de inclusión y comunidades de aprendizaje. Este accionar sobre las voces de los docentes y documentos, permitió el levantamiento de hallazgos y su correspondiente interpretación. Es de entrever que fue una investigación de corte cualitativa descriptiva con un enfoque etnográfico referido a una institución educativa en particular. En la entrevista con docentes si bien tuvieron un número de preguntas, no menos cierto es la canalización hacia la intención de los narradores, lo cual se fue perfilando en forma ejecutiva desde el sentir de los actores y el ejercicio hermenéutico de sentido. La propuesta investigativa gira entonces en torno a conocer la situación de las comunidades de aula y los procesos de inclusión; para lo cual se expone la caracterización del quehacer docente en la cotidianidad de su cultura de interacción y formación.; por ello es necesario obtener las miradas de los diversos actores involucrados sobre las estrategias puestas en escenas con el fin de evidenciar si hay un estado de inventario hacia una escuela democrática e incluyente